Cohérence entre les objectifs d’apprentissage, les activités proposées et les modalités d’évaluation (principe de Biggs, 1996).

Modèle structuré qui guide la conception d’un scénario pédagogique en organisant les éléments clés (objectifs, activités, évaluation).

Combinaison de temps de formation en présentiel et à distance (synchrone ou asynchrone).

Approche centrée sur l’apprenant, impliquant une activité concrète (étude de cas, projet, simulation), la résolution de problèmes et la co-construction des savoirs.

Compétence observable et mesurable que l’apprenant doit acquérir à l’issue d’une séquence.  Formulé avec un verbe d’action.

Description globale du dispositif de formation : public, objectifs, contraintes, ressources, modalités. C’est le cadre d’ensemble.

Représentation écran par écran d’un module e-learning, incluant voix off, interactions, animations et supports visuels.

Processus de conception d’une situation d’apprentissage, structurée et partageable, qui décrit le déroulement d’une formation, les objectifs, les activités et les évaluations.